Nätverk lekresponsiv undervisning

Undervisning, lek och kommunikation är kopplade till ett publicerat replay response-nätverk: 19 November i en textserie om hur ett uppdrag som läkare-elev samverkan kan stödja alla delar av förskolans arbete i relation till en förskola på vetenskaplig grund, som vi kommer att fokusera på i denna text, fokusera på hur vi tar emot stöd från det nationella nätverket för att utveckla och koppla vårt arbete med undervisning, lek och kommunikation.

I denna text beskriver Jenny Henriksson arbetet och utvecklingen av lokala billesholme response networks. Sedan har Bjuvs kommun ett aktivt Leklot-projekt, där förskolorna tillsammans med den centrala elevhälsan för alla barn ska ha möjlighet att delta i leken. Läs mer om att arbeta med spelgrupper och spela här. I December anslöt sig Bjuvs kommunala förskolor till det nationella Praktiknätverket: pedagogiskt nätverk, Förskoleforskning och Praktikutveckling.

Vi ser stora möjligheter att kombinera vårt pågående spel med nätverkets fokus på att lära oss spelet och att det ger oss ett sätt att bättre förstå förskoleundervisningen. Nätverket skapar möjligheter. Nätverket skapar möjligheter för Bjuvs kommun att erbjuda alla medarbetares kompetens i ett bredare sammanhang.

Nätverket ger oss tillgång till föreläsningar, skriftliga manualer, litteraturtips, onlinemöten, konferenser etc. På Billsholms förskolor såg vi också möjligheter att koppla leksvaret till vårt nuvarande måleriarbete, och frågan om Billsholms förskolor är ett måste för rymden. Tidigare skrev vi om detta i texten, hur ska Billsholms förskolor se ut för rymden?

Lekresponsiv undervisning.

Vi lägger ytterligare en pusselbit till arbetet med att utforma en förskola i en modern där alla barn ges möjlighet att vara, växa upp och tillhöra undervisning och ett lyhörd förhållningssätt. När man talar om undervisningsteori tänker de flesta förmodligen på traditionell undervisning, som vanligtvis kallas didaktik. Tidigare var det inte så vanligt att använda lärande som begrepp när man pratade om förskola.

Men det har förändrats med en ny studie. Förskolan behöver också didaktik, men didaktik som börjar med ett spel. Syftet med detta projekt är därför att utveckla en teori om lekbaserad undervisning för förskolan i samarbete mellan högskolan och förskolan. Det gör vi genom att tillsammans med förskollärare dokumentera och analysera hur barnen själva leker och undersöka vilka möjligheter dessa lekar ger för förskollärare att bidra till barns utveckling.

Läraren har de senaste åren gjort en markant annorlunda förståelse för vad som har hänt i forskningen när det gäller att förstå hur man ger barn i förskolan bästa möjliga inlärningsmöjligheter. Det som kallas utvecklingspedagogik är ett exempel på detta. Denna möjlighet är fortfarande under förberedelse.

Tillsammans diskuterar och analyserar förskollärare och forskare dokumentationerna och vad de säger om lek och lärande och möjligheterna att utforma en lekresponsiv didaktik, det vill säga undervisning för förskolan.

En av utmaningarna för förskolorna är hur man organiserar ett företag för att skapa en bra miljö för barn att lära sig genom spel och temaaktiviteter. Vi kan se hur spelet som grund för undervisning av barn i förskolan har varit i bakgrunden. Därför bör forskningen nu fokusera på att utveckla spelteori som ett utvecklingsramverk. En viktig utgångspunkt är hur barn ser annorlunda ut, och att en lärares uppgift är att se och förstå hur barn ser på saker - barnens olika perspektiv.

Det är också lärarens uppgift att vara barnets dialogpartner med andra barn för att hjälpa barnet att förstå sina egna och andra perspektiv, med ett mål att barnet kan utvecklas på bästa sätt. Hur kan barn leka och hur kan spelet utvecklas? Idag vet vi inte tillräckligt om spelets utvecklingspotential och hur spelet kan bli grunden för aktiviteter i förskolans institutioner, där lärare försöker utveckla barns förståelse och förmågor.

Målet med detta projekt är att vi ska skapa ny kunskap om hur man skapar didaktik för förskolor på ett sådant sätt att vi inte utesluter leken utan istället uppmärksammar barnens lek och bygger lärande i dialog med den. Vi kommer att be lärare att bidra till barns lek och lärande genom att delta som deltagare i barns aktuella spel, fånga barns lek och bidra till deras utveckling och skapa nya ramar som barn kan leka i.

Ett viktigt mål med studien är att bestämma hur lärare bearbetar lek i förhållande till lärande. Först och främst är det viktigt att se ur didaktisk synvinkel vad i dessa lekaktiviteter skapar möjligheter för barn att lära sig och hur lärare stöder detta.